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资环学院学生业指导与帮扶制度
2015-09-22 10:57  

在学院学风建设和学生日常管理工作过程中,我们发现有的学生智力水平正常,但在学业规划、专业、学习以及就业等方面明显落后,不能达到预期的学习目标或完成教育的基本要求。以往,学习困难学生一般是以考试成绩衡量的,但通过实践发现,学习困难学生不仅仅是几门课程未通过,往往伴随着缺乏目标、缺乏意志、缺乏自信等问题,因此就需要从学业规划指导、专业引导、学习指导以及就业指导等方面,对学生进行指导与帮扶。

帮扶学习困难学生,首先需要了解导致学习困难的原因。通过调研发现,原因主要有两方面:一是学生个人主观因素,主要包括缺乏学习意志,自制力较差,无法合理协调学习、工作、课余的关系;缺乏学习目标与动力,对前途比较迷茫;学业基础较差,尤其是偏科严重的学生;缺乏本专业学习兴趣,忽略本专业的课程学习而专注于其他事务。二是环境客观因素,同学、宿舍、班级、学院的学习风气对学生学习也有较大的影响。因此我院特制订了一套“全方位指导、全过程跟进、全员参与”的帮扶机制,并成立学生学业指导与帮扶工作小组。

一、全方位指导。

一是尊重学生个体差异,对学习困难学生进行深入了解,坚持完成学业前提下,加强人文关怀,分类指导,使学生在特长领域展示风采,获得信心,鼓励学生个性发展;二是加强服务与引导,利用假期对学业情况进行成绩分析,排摸学习困难学生,通过一对一谈话、联系家长、严格考勤等措施,一方面要求学生认真准备补考,另一方面要求学生制定学业规划,加强专业引导,注重学习方法推进,全程为毕业班学生进行就业指导,帮助学生寻找学习自信;三是搭建平台,安排学习困难同学共同组织策划主题活动,活动所有工作均需他们独立完成,通过组织活动提升学生的组织协调、人际交往等各方面能力,更重要的是帮其树立自信。

二、全过程跟进。

一是建立学院的“提前预警制度”,在学校学习预警制度的基础上,学院根据学生不及格、学分绩点情况提前预警;二是电脑使用规范管理,调研发现,90%的学习困难学生因沉迷电脑所致,根据专业特点,大一学生限制携带电脑,大二、大三学生限制使用电脑,以保障良好的宿舍风气;三是建立班级、宿舍、个人三级量化考核制度,考核与综合测评挂钩,考核情况每周通报一次,对违纪同学跟进教育引导;四是建立学习困难学生值班制度,一方面增加对学院工作、对辅导员的认同感,加强感情交流,另一方面辅导员、班主任老师可以更深入的进行思想教育工作,引导督促同学成长成才;五是学风表彰制度,每学年开展学习刻苦之星、优良学风先进个人、十佳大学生、创新创业之星等评选,并通过学院学风表彰大会予以表彰,浓厚学风氛围。

三、全员参与。

一是学生帮扶,在自愿原则下,学习成绩优秀且责任感强的同学与学习困难同学结成对子,帮助他们寻找合适的学习方法、讲解知识难点,督促他们养成良好的学习习惯;二是辅导员帮扶,将困难生帮扶列为辅导员工作的重要内容,实行定期、跟进式重点帮扶;三是教师帮扶,通过实施的大学生学业规划工程与导师制,由专业老师、班主任对学习困难生提供帮扶。四是社会帮扶,建立家长联系制度,大一两门课程不及格者,大二累计四门课程不及格以上者,在尊重学生的前提下,联系家长并通报情况,家长和学校一起督促学生学习。

四、成立学生学业指导与帮扶工作小组

组长:申绪湘

副组长:王永强

成员:罗江华、向茜、刘耀峰、各班班主任。

吉首大学生物资源与环境科学学院

2015年9月

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